в рамках волонтерского движения проводить психотерапевтические спектакли, в которых школьники во время игры будут «проживать» роли, раскрывать себя в различных качествах, узнавать новое о своем внутреннем мире,развивать уверенность в себе, учиться коммуникативным навыкам, примерять и перенимать положительные качества своих героев, формируя основы будущей личности. Так, например, ребенок с агрессивным поведением, выражая себя в роли, противоположной его обычному реагированию, изменит модель своего поведения. Перед участием в проекте волонтеры должны будут пройти курс обучения у практикующих психиатров и психологов. Во время текущей работы у проекта будут кураторы с профильным образованием, которые будут давать волонтерам ценные рекомендации и советы Обоснование данного формата проекта: проблема психологического состояния подростков очень актуальна во все времена. В последнее время количество психологических проблему школьников нашей страны резко увеличилось. Часто психологические проблемы у детей выявляются достаточно поздно, приводя к ухудшению качества жизни и возникновению различных психических расстройств, депрессии и суицидального поведения. К сожалению, психологическая служба в школах работает недостаточно эффективно и не позволяет оказывать грамотную помощь. В сентябре 2022 г. был проведен опрос среди учащихся в возрасте от 12 до 18 лет из школ города Перми, Краснодара и Буденновска. В опросе приняло участие 55 школьников. По данным анкет 54,5% школьников довольны опросами психологов, 45,5% не удовлетворены ими. Среди опрошенных 52,5% считают, что анонимность опросов психологов не соблюдается, и 41,8% верят в конфиденциальность. Во время психологического анкетирования в школе 72,7% школьников искренне отвечают на вопросы, 27,3% признались, что нечестны при проведении анкетирования. При личном посещении кабинета психолога 60% опрошенных искренне отвечают на вопросы специалиста, и 40% не способны открыто обсуждать свои проблемы. При наблюдении за сверстниками 56,4% учащихся считают, что их одноклассники искренне отвечают на вопросы анкеты и готовы обсуждать их с остальными, и 43,6% не согласны с этим. Большая часть школьников (81,8%) осознает, что целью школьного психолога является помощь ученикам, и 18,2% не согласны с этим. Стоит отметить, что практически все опрошенные (94,6%) уважают специалиста психолога, с которым им приходится работать, 3,6%–имеют противоположное мнение. Большая часть (58,2% опрошенных) отметили, что психологические опросы подталкивают их к самоанализу, и 41,8% учащихся считают, что данные опросы не оказывают влияния на них. 69,1% учащихся думают, что эмоциональное напряжение и чувство недосказанности не проходят после искренних ответов в анкете, 30,9% полагают иначе. Интересен тот факт, что 14,5% школьников напрямую говорят о том, что об их ответах в психологических тестах узнают родители и педагогический коллектив. Школьный психолог помог развить навыки социальной адаптации 16,4% опрошенных, 83,6% придерживаются мнения о том, что такие навыки специалист не развить не в силах. Большая часть подростков–76,4% никогда не были на индивидуальном сеансе у школьного психолога; 16,4% ответили, что данные сеансы вызвали у них положительное впечатление;7,3%–разочаровались в сеансах. У 87,3% опрошенных хорошие отношения в семье, у 12,7%-не очень. В завершение, 70,9% школьников отметили, что обычно пребывают в отличном настроении, 29,1% ответили иначе. По результатам опроса было выяснено, что большой удельный вес школьников неискренне отвечает на вопросы психологических тестов и самого психолога при очном общении. Существует серьезная проблема недоверия к психологам, это связано с отсутствием уверенности в анонимности опросов, с разглашением результатов тестирования и личных бесед родителям и педагогическому коллективу. У учащихся при прохождении психологических опросов не проходят чувства эмоционального напряжения и недосказанности, они не получают важных для взаимодействия со сверстниками коммуникативных навыков. Статистика личного посещения школьного психолога подростками свидетельствует о том, что дети не готовы обращаться к психологу за помощью. Таким образом, из-за вышеперечисленных факторов крайне трудно оказывать грамотную и полноценную психологическую помощь школьникам. Известна также еще одна проблема, связанная с ухудшением психологической помощи в школе. В психологии для постоянного профессионального роста психолога давно и очень успешно применяются такие психологические практики как супервизия (обсуждение клиентских случаев с более опытным специалистом своего направления) и личностная психотерапия (когда психолог сам ходит на сеансы к психологу и эффективно разбирается в себе). Индивидуальная супервизия стоит дорого, от 1 до 10000 рублей за час, коллективная – дешевле, но тоже недешево. Личностная терапия - от 500 до 15000 рублей за час. Зарплаты школьных психологов в нашей стране низкие и позволить себе сеансы психотерапии и супервизии специалисты не могут, что отрицательно сказывается на оказании психологической помощи детям. Учитывая вышеизложенное, остро встает вопрос о поиске принципиально новых подходов к организации психологической помощи в школах. Необходима разработка новых методик, которые позволили бы детям свободно говорить о своих наболевших проблемах без вреда для себя, без страха разглашения информации родителям и педагогическому коллективу, сообщать о случаях буллинга и травли в подростковой среде, о суицидальных мыслях и депрессии, то есть быть открытыми и честными в вопросах своего психического здоровья. Данный формат проекта помог бы решить ряд вышеуказанных проблем

школьники 12-18 лет, волонтеры, студенты, обучающиеся на психологов и врачей

—

1.Улучшение психического здоровья школьников, уменьшение частоты депрессий и подростковых суицидов с помощью некоммерческого проекта, бесплатного для общества. 2. Получение студентами, обучающихся на медиков (психиатров и психотерапевтов в будущем) и психологов практики серьезной работы по улучшению ментального здоровья подростков.

На сегодняший день: 1. Идея. 2. 06 декабря 2022 года-доклад об идее на Юбилейной межкафедральной(внутривузовской) студенческой конференции «Медико-социальные и экономические проблемы в здравоохранении» в ПГМУ имени академика Евгения Антоновича Вагнера, доклад привлек большое внимание аудитории и вызвал жаркие дискуссии 3. Публикация статьи об идее в бесплатном РИНЦ журнале "Вестник Башкирского государственного медицинского университета" в номере 6 от 16 декабря 2022 года http://s.siteapi.org/7bd21d3a35e453b.ru/docs/otii7gazn6s0gwgcs4sggkoskcs0cc 4. Диплом победителя 3 степени на X Всероссийской научно-образовательной конференции "Актуальные вопросы клинико-психологической и медико-социальной поддержки населения", проводимой 22 декабря 2022 года кафедрой клинической психологии Южно-Уральского государственного медицинского университета